高校生に60歳以降のイメージを聞くと、「縁側でお茶を飲む」と答える人が多いといいます（写真：IYO／PIXTA）
長寿化と技術革新に伴い、「学ぶ→働く→引退」という3ステージ型人生から、各人各様のオリジナルな人生設計（マルチステージ型人生）への変化が必要となっています。外部環境の変化を見極め、主体的に学び、柔軟に「人生をシフト」していくためには、どのような教育が必要なのでしょうか。
高校生向けに人生100年時代の生き方を紹介した『16歳からのライフ・シフト』の刊行を記念し、本書監修の宮田純也氏（一般社団法人未来の先生フォーラム代表理事）、編集協力の木村裕美氏（みらい家庭科ラボ共同代表／元都立高校教諭）・齋藤亮次氏（公文国際学園中等部・高等部教諭／ブランド分析室）・安居長敏氏（ドルトン東京学園中等部・高等部校長）を迎え、学校教育における「人生100年時代」を「生きる力」の育み方について議論したフォーラム（「未来の先生フォーラム2023」2023年8月20日開催）の内容を前編に引き続き紹介します。
世の中の「当たり前」を一度外して考えてみる
宮田純也（以下、宮田）：学びは前に進むことだけではないかもしれない。大事な視点ですね。
齋藤亮次（以下、齋藤）：大いに共感します。私はもともと塾講師をしていたのですが、塾はある一点と一点をいかに最短距離で結ぶか、それがKPI（重要業績評価指標）としても求められています。ならば学校は何をするところか。
フランスの哲学者のジャン・ギットンは「学校とは一点から一点への最長距離を教えるところである」と言っています。最長距離というのは実に深い言葉ですが、一人ひとり価値観が違う、学ぶプロセスも違う。それぞれがいろいろな弧を描き、まずはそれを肯定していくことが大切だと思います。
安居長敏（以下、安居）：今までだったら、人生にはある程度のレールが敷かれていて、予測ができました。だから先生は、文字どおり「先を生きる人」として教えることもできたわけです。でも先を生きる、その先というものがわからなくなっている時代、必要なのは今までのような先生像ではありません。
第一、「その先」というのも前ではなく後ろかもしれませんし。そうした世の中の思い込みとか当たり前と思われている枠組みをどんどん外して考えてみる。すると、100年という時間も、物理的には皆が共通して持っている時間だけれど、どう考えるか、どう過ごすかで長くも短くもなり、浅くも深くもなると思います。
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