齋藤：私は、余白をどう作るかだと思っています。そこが唯一、主体的でいられる場所だからです。大人も子供も、やらなければならないことが増えていって、自分で自由に使える時間がなくなっています。そのバランスをどうとるか。人間はどうしても緊急性や重要なことばかりに目が行きがちですが、緊急性がなくても重要なことだってあるはずです。これを意図的に組み込んでみる。
また緊急で重要だと思っていることが、本当に重要なのかという問いを立てることも有用でしょう。受験していい大学に行かなければならないというのは本当か。強迫観念でそう思っているだけではないのか。認知バイアスがかかっているのではないか。水泳が得意な子に木登りをさせているのではないか、という問いです。
安居：私は、究極的には、もう開き直るしかないと思っています。要するに自分は自分でしかないのだから、その自分を100％周りに出せるかということです。相手に合わせようと取り繕ったりする人もいるかもしれませんが、すると常に自分を作っていかないとなりません。職場でも、人生においても、それはつらいですよね。自分は自分でいいんだという自己肯定感を高める最良の方法は、「自分はこういう人間です」と詳らかにしてしまうことです。
「白地図」を自分色に塗ってもらえたら
宮田：では最後に、これまでの議論を踏まえた本書の意義や、今後の活用の仕方についてお伺いしたいと思います。
木村：齋藤先生は先ほど本書を地図だとおっしゃっていました。私は「攻略本」として、子供たちに提案していきたいと思います。入り口は簡単なのですが、そこから自分自身に落とし込んで考えていかなくてはならない、人生を考えることは深い沼を探究することでもあります。その深い沼へと誘う第一歩になるのではないかと考えています。
齋藤：本書はもちろん生徒たちに手に取ってもらいたいのですが、教える先生の側にも気づきがあると思います。本書を通して自己との対話ができるようになってくる点が、非常におもしろい。私も本書をベースに全6回の授業を実施する予定です。
安居：私は、地図は地図でも、本書は白地図みたいな本だと思っています。本校の生徒には、まずは一通り読んでもらって、引っかかった点や疑問点、気づきなどを拾い上げ、そこから話を膨らませていきたいですね。読む人によってフックになる部分は異なると思うので、それをどう捉えて、どう展開して、教える側はそれをどう活かして生徒にアプローチするか。そこまで考えることのできる本だと思うので、本書は自分色に塗ってもらえたら一番いいと感じています。
宮田：ありがとうございました。
