AI時代を生き抜く教育のカギとなる｢読解力｣ 板橋区から見えた､学校現場｢変化｣の兆し

「読解力」を高めるためにどうしたらいいのでしょうか。板橋区では2018年10月から新井さんを招き、研究活動を始めました。

その初回、公立の小学4年生に対し、新井さんが自ら考案した「読解力を高める」国語の授業を披露することになりました。新井さんが「小学生」に授業をするのは、この日が初めてだといいます。教室には、子どもたちとほぼ同じ人数の大人たち、近隣の小中学校の教師や校長、区の教育委員会らが囲んで、授業を見つめます。授業の様子は撮影され、隣の教室でも見ることができるようにスクリーンも設けられました。

授業は「オセロを使って、実況中継をしてみよう」というもの。2018年11月のリーディングスキルフォーラムで新井さんが披露したものと同じです。授業の詳しい内容は、東洋経済オンラインの記事で紹介されています。

「オセロの並べ方を説明するために必要な言葉を理解し、それに基づいて並べ替えることができる」「情報を関連づける言葉に着目することができ、必要な言葉を用いて、相手に一意に伝える文章を書くことができる」ことを目標にしています。

授業では「実況中継」「交互」「一意」という言葉が出てきます。特に「一意」というのは小学校では普段使わない言葉です。

新しい言葉が出てきたときには、その定義を説明します。新井さんは新しい言葉を使うときには、「何々とは、何々ということ」と説明し、子どもたちに意識、注目させます。板書でも次のように記して、定義を強調します。

なぜ「定義」が大切なのか

授業の後、小学校の体育館で新井さんと教師らが参加して、協議会が開かれました。

そこで新井さんは「定義を理解すること」の重要性を語りました。

「定義を読むことが小学6年生、中学生、高校生を通じて最も難しい。しっかり言葉を入れてあげないと、なんとはなしに言葉を使う。雰囲気で使う。（そういう小学生は）中学の数学、理科で大きくつまずく」

新井さんがリーディングスキルテストを作るにあたって、小学校と中学校の教科書を集め、調べたところ、中学1年生になると小学5,6年生に比べて、定義の文が急激に増えるというのです。指導要領では小学6年生までに定義の文を読めることが前提になっているとして、小学生のうちに定義を読めるようにすることが大事だと訴えます。