英語ディベートは大学入試の準備にもなる！ 日本の教育を変えるキーマン 松本 茂（4）

松本：summaryとかsummary speechですね。

安河内：summaryは肯定側から、それとも否定側からするのですか？

松本：「ディベートは肯定で始まり肯定で終わる」というのが従来の考え方で、今でもそういった大会が多いのが事実です。でも全国高校生英語ディベート大会では、否定側のsummary speechで終わります。どちらのスピーチで終わるかは、さほど重要ではないと最近は考えられていますね。

どんなディベート大会でもまず立論があり、次にcross examinationへと進むのですが、その後は参加する学生・生徒のレベルなどによって、いろいろな進行形式が存在します。

安河内：反対尋問は誰がやるのですか？

松本：大学生の大会の場合、ほとんどが2人制ですが、全員に反対尋問の機会が与えられています。

安河内：高校、大学、または大会によってやり方がいろいろあるのですね。ディベートはガチガチのルールが存在するイメージがあったのですが、融通がかなり利くと言えそうです。

松本：そうですね。授業ではローカルルールをつくって気軽にやってほしいです。

形にとらわれない、ディベート的活動のススメ

安河内：これで初めてディベートの大枠がわかったという人も多かったと思います。進行形式に沿ってしゃべるから簡単なんだ、という点も実感してもらえたのではないでしょうか。

松本：ええ。大会となると、勝ち負けもつく競技ですが、授業で行うディベートに関しては、試合の形式にこだわらなくてもいいですよ。

安河内：勝ち負けにこだわるな、ということですね。

松本：勝敗だけじゃなくて、やり方にもとらわれすぎなくていいということです。10分程度で終わるマイクロディベートをやったっていいし、英文を読んで著者に対する質問を書くとか、著者の主張に対して反論を書くとか、critical（批評的）な考えを促進する活動を導入すれば、基本的には「ディベート的な活動」になりますから。

つまり「英文を読んで理解できました」で終わる授業ではなく、反対の立場に立って質問を考えてみるというところから始めれば、ディベートを学生時代に体験したことのない先生でも、すぐに授業で導入できると思います。「ディベート＝競技」という意識が強すぎると、なかなか先に進まないんですよ。

安河内：本当ですね。怖くて手が出せないというのはあるかもしれないですから。では中学などでは、「犬と猫のどっちか好きか。その理由を述べよ」とかでもオーケーなんですね？