共通テスト｢日本史｣で高得点を取る4つの戦略 ｢問題内容の変化｣を正しく把握しよう

しかし、共通テストでは、応仁の乱について、以下のように問われたのです（一部を簡略化・修正しています）。

さて、正しい組み合わせは、X-aなのか、X-bなのか。実は、「歴史に関わる事象を多面的・多角的に考察する」ことは大学入試センターが強調している点でもあり、ある時代に対する異なる評価とその根拠を問うという、目新しい形式となってします。

しかし、問われているのは、根拠のa・bが「15世紀」（室町時代中期・後期）という時代なのかどうかです。aは、「並立した2つの朝廷を支持する勢力」「その一方の内紛」から、南北朝動乱を示していると判断しますが、これは14世紀なので、「15世紀」という時期と一致しません。

14世紀を、鎌倉幕府の滅亡（1333）、建武の新政、室町幕府の成立と南北朝動乱、室町幕府の支配確立（足利義満の時代）、という大きな枠組みで捉えることができている受験生にとっては、判断が容易です。しかし、一問一答式の丸暗記しかしていない受験生は、こういった時代の全体的な把握が不十分で、判断を誤ることが多いのです。

一方、bは「全国の大名を二分した大乱」「地方には新たな政治権力」が、応仁の乱（1467～1477）の後の戦国時代のことを示していますし、15世紀ですから時期も当てはまります（X-bが正解）。

時代像を100年単位でつかんでいく学習が有効

共通テストでは、こういった抽象的な選択肢の文章から具体的な出来事を思い出して、どの時代のことなのかを特定する、といった複雑なプロセスが必要であり、センター試験よりも難度が増しているといえます。日常学習のときから、

といった姿勢が求められているといえます。世紀ごとの枠組みで囲った年表を作成し、時代像を100年単位でつかんでいく、という学習は、非常に有効です。これにより、問題にある抽象的な文から具体的な歴史的事象を想起し、時期を特定することができるようになるのです。

落ち着いて受験勉強に取り組みにくい状況が続くなか、焦りや落ち込みも出てくるかもしれません。しかし、「共通テストもコロナ禍も初めてのことだし、合格した先輩たちと同じようにいかなくて当たり前」など、気楽にかまえてもよいと思います。日々やるべきことをやり続けていく「集中力・持久力」を意識して、目標に向かっていきましょう。