授業は活発でもテストの成績が上がらない…学校現場の｢学び方の指導｣が表面的になっている？ 本当に学力がつく｢3つの方略｣と指導の設計図

「あ、このやり方だと自分には合わないんだ」「このタイプの問題に、この方略は通用しないんだ」という気づきは、失敗して初めて得られるものです。

そう考えると、「手取り足取り教える」授業が、実は「子どもが失敗から学ぶ機会」を奪っている可能性もあります。

だからといって、いきなり子どもに任せるのではありません。Schunk & Zimmerman（2021）は自己調整学習能力の発達段階においては、「観察→模倣→自己制御→自己調整」という4段階があるとしています。各段階では以下のような指導や教師の役割が必要です。

子どもたちの「脳のスイッチ」を入れよう

一斉授業は、この「観察」と「模倣」を行うのに最適な場です。一斉授業で“武器”の「使い方」と「選び方」を教え、徐々に手放し、最終的に子どもが自分で選べるようにしていくということです。

ぜひ次の授業で、「今日はどんな作戦（方略）で学ぶ？」と問いかけることから始めてみてください。 その一言が、子どもたちの「脳のスイッチ」を入れる合図になります。

単なる「学習環境の調整」や「作業のマネジメント」からの脱却を。子どもたちが自ら学びの舵を取り始める瞬間を、先生方の教室でたくさん生み出されることを願っています。

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