偏差値重視の親が知らない｢食える力｣の教育 2020年､教育界の｢関ヶ原の戦い｣が勃発する

プログラミングの必修化だけではない。小学3年生への英語必修化の早期化、高校における数学と理科を統合した「理数探究」の新設など、2020年度を機に小学校から大学までの公教育は、方々で変化を迫られる。

ただ、最大の変化の波は2020年度の大学センター入試廃止である。

文部科学省の「高大接続システム改革会議」は、2016年3月に示した最終答申でセンター試験廃止の方針を公表。既存のマークシート方式のセンター入試に替わり、2020年度以降に導入される新「学力評価テスト」（仮）では、記述式問題が加わり、記憶力より思考力を試す傾向が強まる。

高校段階では「基礎学力テスト」を実施。将来的に入試に採用される可能性も指摘され、詰め込み型の既存の学力は、「どの学校でも、いつでも」入試を受けられるようになるかもしれない。

2020年度に既存の大学センター入試は、記述式問題を含む「学力評価テスト」（仮）に替わる。思考力、判断力、表現力などを鍛える21世紀型教育へと一気に舵が切られる。（撮影：梅谷 秀司）

高まる学力熱

こうした改革の狙いは、文科省が推進してきた従来型の詰め込み式教育から、思考力・表現力を重視する21世紀型教育への移行である。すでに小・中学校については国際学習到達度調査「PISA」の点数・順位などを見ても、改革の効果が上がっているとの指摘は多い。

一方、改革の遅れが指摘される年代がある。高校である。高大接続システム改革会議の答申においても、「知識の暗記・再生に偏りがち」「真の学力が十分に育成・評価されていない」など辛らつな言葉が並ぶ。

「結局、大学入試が変わらないから、高校教育も変わらなかった」。教育改革の旗振り役で、奈良一条高校の校長を務める藤原和博氏はそう語る。

高校教育が変わっていないのは、今も続く学力ブームが示している。文科省はかつて「生きる力」育成を旗印にゆとり教育を推進。2000年代初頭はゆとり教育のピーク期で、既存科目の学習内容を3割削減したり、既存科目の学習ではない「総合的な学習の時間」を創設したりした。