子どもの学力低下､背景は複雑？コロナ禍､保護者の変化､測る指標が｢古い｣説も 学習指導要領が変わっても同じ指標でいいのか

「調査した全教科で学力低下」に思うこと

「やはりそうか」

というのが、文部科学省が公表した子どもの学力を調査した2024年度の「経年変化分析調査」の結果を見て率直に感じたことである。

この調査は、全国で抽出された小学6年（約3万人）と中学3年（約7万人）の結果を調べたものであり、教科は、小6が国語と算数、中3は国語と数学と英語。

2013年度から原則3年ごとに実施する。毎年の全国学力調査と違ってほぼ同じ問題（非公表）を出し、2016年度以降の3回分が比較可能となっている。

今回の結果（500を基準とするスコアで表示）は、平均スコアが、小6=国語 489.9（前回比15.9ポイント減）、算数 486.3（同20.9ポイント減）▽中3=国語 499.0（同12.7ポイント減）、数学 503.0（同8.0ポイント減）、英語 478.2（同22.9ポイント減）といずれの教科でも低下した。

文部科学省「令和6年度全国学力・学習状況調査 経年変化分析調査・保護者に対する調査の結果（概要）のポイント」より

コロナ禍と保護者の意識変化、学力低下を招く2つの波

どのような原因でこのような結果になったのか。文部科学省のほうで分析結果は示されていないが、保護者から以下の点で調査をしている。

・家庭での学習時間、スマートフォン・テレビゲームの使用時間
・保護者の学習への意識、子どもへの働きかけ
・保護者の意識や働きかけと子どもの幸福感等の関係性

といった点である。調査は国立教育政策研究所が詳細をまとめているが、教育現場で見聞きする話通りであるといえる。

おおまかに言うと、「学習時間は減り、スマホ、テレビゲームの時間は増え、保護者の対応は二極化している」といった内容である。

さて、この結果を教育現場に長年いる身として掘り下げて考えてみたい。

石川一郎（いしかわ・いちろう）
宇都宮海星学園理事長。カリキュラムマネージャー（聖ドミニコ学園・星の杜中・高等学校・福山暁の星中・高等学校）。専修大学北上高校理事。現在、多くの学校の教育改革に関わる。1962年東京都出身、ニューヨークで生活の後、暁星学園に学ぶ。85年早稲田大学教育学部社会科地理歴史専修卒業。暁星国際学園、ロサンゼルスインターナショナルスクールなどで教鞭を執る。元かえつ有明校長。香里ヌヴェール学院学院長。著書に『2020年の大学入試』（講談社）『先生、この「問題」教えられますか』（洋泉社）『学校の大問題』（SB新書）『捨てられる教師』（SB新書）
（写真：本人提供）