白熱教室：灘高はリスニングをこう教えている 日本の英語教育を変えるキーパーソン　 木村達哉（下）

長文読解に過去問は不要

センター試験でも過去問信者のような先生がいっぱいいませんか？ 模試の過去問信者、いますよね。過去問をやらせれば点数が伸びると信じていて、そればっかり生徒に解かせるんです。センター試験の過去問やって120点だったら、もう数年分やらせるとかね。でも大事なのは、どうして120点だったのかを分析したうえで、ダメなところ取り払ってやることです。でないと点数は絶対伸びません。

僕はセンター試験の点数を上げるためにやっているのではないですけれど、長いのを何回聞かせても、質がある程度伴わないとダメだろうと思ったんです。つまり、「長い間聞くというのは、こういうメカニズムなんだ」というのを体感させることが大事なのです。そこで僕は、リスニングのテキストではなく、リーディングのテキストを使いました。これがリスニング中心のリーディングの授業と言っているものです。

今からみなさんと一緒にリーディングの授業をやります。これは灘では高校2年生の2学期からやります。リーディングの授業なのですが、リスニングが中心になります。みなさんのお手元にはスクリプトがありますが、生徒たちは予習厳禁になっていますので、テキストは学校に置いてあるという子も結構います。復習は大事ですけどね。

教材は2年前にマーク・ピーターセン先生と一緒に作った『キムタツ式英語長文速読特訓ゼミ』の基礎レベル編を使っています。これはCDが普通の速度と早い速度の2種類が収録されているので、効果的に使い分けることができます。

まずは1度、最初から最後までCDを通しで聞いてもらいます。

※ 音声は以下をクリック

昔の僕と一緒で「実はリスニング、ぶっちゃけあまり強くないんだよね」という先生の場合、聞いている途中で集中が切れてしまったという人もいるでしょう。以前は僕もそうでした。それは全然、恥ずかしいことではないです。トレーニングすればいいだけですから。教員はできるふりなんかしないでいいと思 うんです。教員だからこそ、今できないということを認めて、自分で勉強するのが大切なのです。

次の手順としては、音読の練習と一緒で、以下のようになります。単語リストを配って、一緒に音読→英語を言うと訳、訳を言うと日本語がクイックに出てくるように、音読をしながら覚える→口頭でテスト→ペアになって問題の出しっこする。

われわれが学生の頃は「単語をちゃんと調べてきなさい」「訳してきなさい」と、宿題といえば調べものばかりでした。あとは、「ノートに書け」でしたね。でも、いちばん大事なのは覚えることだと思うので、僕は授業中に覚える作業も盛り込んでいます。でも、「これ覚えろ〜！ 覚えたかぁ〜？」とやっていると面白さがないので、生徒同士でチェックし合うとか、いろんなアクティビティを入れるようにしています。

知らない単語がなくなったら、もう一度CDを聞いてもらいます。この時点でほぼ聞けるという子はすばらしい。こんな生徒ばかりだったらいいのですが、そううまくはいきません。ですので、スクリプトと一緒に段落の要約や重要な内容について4択で問う問題なんかを用意しておきます。