中高を視野に｢プログラミング授業｣は小1から 教員のためにも今は早い時期から始めるべき

「正解がない」からお互いを認める

連載第1回で、プログラミング教育は必要以上に気負わず、児童に「委ねる」ことが重要という基本姿勢を紹介した。今回はこの姿勢でうまくいった小学校の話から始めたい。

「授業開始5分後に立ち上がって歩く子もいたのが、授業2回分、90分続けても全員集中できたのには驚きました。また、今でも鮮明に覚えているのは、面白いプログラムをつくった子に対して『すごいじゃん、俺もやってみよう』『どうやったのか教えて』という反応があったことです。それまでは、できる子に対して否定の言葉を投げつけたり、自分を卑下したりする子も多かったので不思議でしたが、のちに『正解がないから』だとわかりました。正解を求めるのではなく、一人ひとり異なる表現ができるから、集中できるしお互いを認められるんです」

こう語るのは、合同会社MAZDA Incredible Lab CEO 松田孝氏。小学校校長だったとき、全国に先駆けてプログラミング教育を実践したときのことだ。

合同会社MAZDA Incredible Lab CEO 松田孝
東京学芸大学卒業、上越教育大学大学院修士課程修了。早稲田大学大学院博士後期課程在籍中。東京都公立小学校教諭、狛江市教育委員会主任指導主事（指導室長）、小学校校長を3校歴任後辞職。現在総務省地域情報化アドバイザー、群馬県ICT教育イノベーションプロジェクトアドバイザー、金沢市プログラミング教育ディレクター等も務める。著書に『学校を変えた最強のプログラミング教育』（くもん出版）、『プログラミングでSTEAMな学びBOOK』（フレーベル館）がある
（撮影：今井康一）

変化の激しいこれからの時代、求められるのは1つしかない正解ではないと松田氏。これは新たな学習指導要領が目標とする「生きる力 学びの、その先へ」とも合致している。これまでの知識を詰め込むような学習だけではなく、「主体的・対話的で深い学び」ともリンクしている。