精神疾患による休職率が高い｢小学校の先生｣､改善の兆し見えず…先生たちを追い詰める"悪しき習慣"がメンタル不調を引き起こしている
1. 「学校の役割」の線引きを組織として共有する
教師が個人で判断すると摩耗します。学校全体で「ここまで」「ここから先は別の支援」という線引きを明確にする必要があります。
2. “子どもが自分でやる余白”を意図的に残す
手伝いすぎない。説明しすぎない。先回りしすぎない。これは子どもの自信を育て、教師の負担も大きく減らします。
3. 管理職と同僚が「助けを求める文化」をつくる
「迷惑をかける」ではなく「助けを求めることは専門職としての技能」という文化づくりが不可欠です。
境界線を引くことは「冷たさ」ではなく「愛」
教師のメンタル不調は、努力不足や気合の問題ではありません。境界線が曖昧なまま、「何でも学校が対応するべきだ」という空気が残り続ければ、どれだけ教員数を増やしても、根本的な解決にはつながりません。
境界線とは、愛であり、安全であり、互いを守る構造です。そして「不親切」とは、「あなたを信じている」という最高のエール。
私はこれからも、子ども・保護者・教師がそれぞれの役割を尊重し合える仕組みを、現場から丁寧に提案していきたいと思います。
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