芝浦工業大学､なぜ改革で高評価？地道でも着実｢全学で教職員を育てる｣仕組み ｢FD･SD｣プログラムを学外に開放するメリット

教員に不評？「学生による授業評価アンケート」

大学の教育機能を高めることを目的とするファカルティ・ディベロップメント（以下、FD）は、文部科学省によると「教員が授業内容・方法を改善し向上させるための組織的な取り組みの総称」と定義されている。

具体的には、研修や講演会、教員相互の授業参観、授業方法の研究会などの取り組みがある。大学教育の質の向上には教員個人の努力は当然重要だが、組織的な取り組みも欠かせないのだ。

1990年代以降、大学改革や大学評価の議論が高まる中で、大学教育の質、授業を改善しようという取り組みも加速した。2000年前後には、学生の意見を反映して授業改善が進むことを期待し、多くの大学が学生による授業評価アンケートを導入したが、「学生に授業を評価する能力があるのか」といった教員の反発も強かった。

2007年に芝浦工大に着任した榊原暢久氏は当時を振り返る。「本学でも授業評価アンケートが導入されていましたが、他大学と同様、教員からは不評で、活用も十分にできていませんでした」。FDを知ったのはそんな時だった。

教員養成系学部の出身で、前任の国立大学では授業に必要な基礎学力が不足している学生のための補修「リメディアル教育」を担当するなど、大学教育の改善に関心を持っていた榊原氏は「これだ」と感じ、FDに深く関わるようになったという。

FDは大学の社会的評価につながっている

まずは、新任教員向けに実施する研修の開発に着手した。2008年の大学設置基準改正でFDが義務化された追い風も受けて取り組みは広がり、2012年にはFD・SDの推進を担う全学組織として教育イノベーション推進センターを立ち上げた。

現在、同センターは文科省から教育関係の共同利用拠点（理工学教育共同利用拠点）として認定されている。大学教育全体の充実に資すると評価され、他大学も利用できるにようになっているのだ。

私立大学では2校目の認定で、国立大学の拠点とは異なり独自の予算で運営している。理工学教育の拠点としては唯一であり、以下の4つの領域で26プログラム（2025年度）の研修・ワークショップを開催している。