子ども同士の喧嘩や教員への反抗､不安定な11月に｢学級崩壊｣を回避する術 学級の｢ボス｣には1対1で個別に働きかけを
学級内で笑いが起きなくなったら要注意
1986年大阪府生まれ。大阪府堺市の公立小学校教諭として13年間勤務した後、2022年度より京都大学大学院教育学研究科に在籍。メンタル心理カウンセラー。教育サークル「ふくえくぼの会」代表。著書に『子どもがつながる！クラスがまとまる！学級あそび101』（学陽書房）、『教師の言葉かけ大全』『授業づくりの言いかえ図鑑』『守る学級経営』『攻める学級経営』（東洋館出版社）など
（写真は本人提供）
学級経営や教師の言葉かけに関する著書を多数持つ三好真史氏。小学校教員時代を振り返りつつ、11月ごろの児童の様子について次のように語る。
「日照時間が短くなる10月から11月にかけて、“安心ホルモン”であるセロトニンの分泌量が減り、子どもたちの心が不安定になります。また、運動会や発表会などの行事が重なって集団行動が多くなり、皆と同じことができない子へのいじめが始まることもあります」
高学年は行事で主要な係を担うため、行事が終わって目標を失うと、刺激を求めて学級崩壊につながる言動をとることもあるという。行事はないが、冬休みまではまだ時間があるというこの時期こそ、学級経営上は要注意なのだ。
教員が児童とよい関係を築けているか確認する方法として、三好氏は「健全な笑いが起きるかどうか」「児童に謝ったときの反応がどうか」の2つの観点を挙げる。
「健全な学級であれば、教員が面白い話をしたときに『ワハハ』と笑いが起こります。しかし、子ども同士で日常的に『先生のここが嫌だ』などの会話がされていると、笑いが起きなくなります。また、急な時間割変更などで『予定が変わりました、ごめんね』と謝ったときの反応が、『わかりました』『大丈夫です』であれば良好な関係ですが、『はあ？』『まじで？』という返答の場合は、関係性は悪くなってしまっていると思われます」
嫌われたら反発されるからと、児童にフレンドリーに接する教員は少なくない。しかし、三好氏は「信頼関係は仲のよさでは判断されない。児童に憎まれないように厳しい指導をすることも可能だ」と指摘する。
「とはいえ、ただ厳しくすればよいのではなく、『さっきの話、先生はこう思って言ったんだけど、わかってくれた？』と、その日のうちにフォローすることが重要です。『先生はそこまで考えてくれていたのか』ということが伝われば、信頼関係は回復しやすい。逆に、フォローが不十分で納得できていないまま帰宅させてしまうと、児童の中で教員への怒りが増大し、家で親に不満を言ったりして、翌日から険悪になりがちです」
