マレーシアでは､なぜ｢教えない教師｣が優秀とされるのか､納得の理由とは? 21世紀型｢国際バカロレア教育｣が重視する授業

では、そのような教師を訓練する機会がない学校に勤めている教師や、お金がなく学ぶことが難しい教師はどうすればいいのでしょうか。そんな人は、無料の大学を利用することが可能です。

例えば、米国にピープル大学という大学があります。オンラインでほぼ無料で学べる大学で、高校の卒業資格と一定の英語力さえあれば、コースを受講することができます。この大学の教育学のコースでは、受講者の多くが世界中から集まった現役の教師だということです。教員資格は取れませんが、教育の歴史やIBに基づいた授業の進め方などを学ぶことができます。

チアン博士は、「時間とは優先順位の問題」だと言います。

「多くの場合、私たちは週末ずっとネットで動画を見たりして、時間を費やしています。あまり生産的ではありません。役に立たないことで多くの時間が失われます。もちろん時間をうまく管理し、集中する必要がありますが、うまくいけばあなたは成長し、リラックスもできます」

そうはいっても、これを日本で実践するには多くのハードルがあります。まず、日本の先生は、授業以外にも部活動の顧問や校務など、たくさんの職務があり、時間外勤務も多いと聞きます。学ぶ時間の捻出や、今の学校の授業システムをすぐに変えるのは難しいでしょう。

取材したインターナショナルスクールでは、掃除や給食、クラブ活動は教師の仕事の範疇ではないことが多いので、教師にもある程度の余裕があるといえるからです。また、討論するためには、クラスの人数も制限しないと無理ですし、そもそも、IBのような議論する教育スタイルではなく、従来の教育制度のほうが「性に合っている」という生徒がいるのも事実です。

一人ひとりが違うので、全員に同じ教育を与えるのは難しいのです。

当面は、オルタナティブな学校やインターナショナルスクールなど、できるところから変わっていくしかないのかもしれません。また、教育を受ける側が、どんな教育でも選べるという状況をつくることも大切です。

しかしどんな教育であっても、教師が自ら学び続けられる環境をつくること、それだけは喫緊の課題であり、重要なことではないかと感じました。

（写真：すべて野本響子氏提供）

執筆：野本響子
東洋経済education × ICT編集部