こうした「不親切」な指導を行ううえで大切なのは、保護者の理解を得ることだという。
「最初の懇談会で、『宿題で学力がつくわけではないし、大人の自己満足なので宿題は出しません』『先回りしてダメとは言えないので小さなケガもさせます』『必ず子どもの力をつけますから、見守ってください』と伝えて理解してもらい、見守ってもらいます。自分には信念があると伝えるのはとても大事なことだと思います」
不親切指導は単なる手抜きではない。「こうすれば成功する」というマニュアルは存在せず、そのクラスの児童生徒一人ひとりを見つめなければ、その子の力を引き出すことはできないからだ。
「A校で通用したものがB校で通用するとは限りませんし、同じ学校でもそれは同じ。クラスが変われば児童も変わりますし、一人ひとりの持つ種も異なります。『去年はこのやり方でうまくいったから』と同じことをするのはダメですね。大事なのは規則ではなく基準。自治を中心に危険なことは教えつつ、子どもとやり取りしながら任せていくことをスタンダードとしています」
（写真：松尾氏提供）
書籍やメールマガジンを通して、「不親切指導」を世の中に投げかける松尾氏。その背景にあるのは、教員が置かれた状況の厳しさと、それを改善したいという思いだ。
「教員はまじめな人が多く、ある意味我慢強すぎるのです。頑張れば頑張るほど、それがスタンダードになってしまい、周りの人を苦しめてしまう。現場は通常の業務に加えてICT導入とコロナ対応ですでに過積載状態。社会に対し、『無理なことは無理だと言おう』『子どもの力を引き出すほうにシフトしよう』と訴えかけたいんです。同じようなことを考えている人はきっと周りにいるはず。まずは同じ学校の中で仲間を探してほしいですね」
不親切という強い言葉に込められた思い。それは、子どもの力を伸ばし、教員の負担を軽くしようというもの。それこそが、長い目で見れば、本当の意味での「親切」になるはずだ。
（文：吉田渓、注記のない写真：ペイレスイメージズ1（モデル） / PIXTA）
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