iPad｢賢くなるための道具｣と徹底する､さとえ学園小学校の秘策 保護者とも連携､レベルアップ型ルールの効用

「システムづくり」により教員の意識改革を実現

2018年7月からセルラー型iPad mini（以下、iPad）約500台を全学年に一斉導入し、1人1台のタブレット環境でのICT教育をスタートさせた、さとえ学園小学校。

このプロジェクトのリーダー的存在である山中昭岳氏は、公立小、国立小、私立小勤務を経て16年、同校に着任した。

「本校の児童は全員が中学受験を目指すこともあり、ICTを活用した『アダプティブラーニング』の実現が必要不可欠でした。着任後、1人1台端末の導入に向け校内でICT専門部会を立ち上げたのですが、もともと公立小教員だったこともあり、『“私立だからできる”のではなく、予算や運用面を含め日本の教育機関が当たり前に実現できるようなICT環境、公立校のモデルになるようなICT環境をつくろう』をビジョンに掲げました」

山中昭岳（やまなか・あきたか）
学校法人佐藤栄学園 さとえ学園小学校 科長補佐 カリキュラムマネージャー
1996年から教員になり、初任校・和歌山県新宮市（旧熊野川町）立熊野川小学校では、大自然の中、泥遊びや川遊びなど五感を用いた原体験教育を行う。その後、和歌山大学教育学部附属小学校、関西大学初等部勤務を経て2016年よりさとえ学園小学校教諭に。ICT教育、自然の中での体験型教育に力を注ぐ。20年より文部科学省のICT活用教育アドバイザーも務め、全国の学校や教育委員会などで講演・研修も行う。為田裕行著『一人1台のルール』（さくら社／制作協力:さとえ学園小学校）では、同校のレベルアップ型ルールやICT活用の取り組みが詳しく紹介されている
（撮影：風間仁一郎）

山中氏が最初に行ったのは、教職員によるICT専門部会のメンバー編成と、コミュニケーションツールの導入だ。

「ICT専門部会のメンバーは8名で構成しました。私も公立校時代に経験があるのですが、多くの公立小では、ICT担当教員は1、2名で負担が大きいものです。チームとして“ゼロイチ”を実現するためには、少人数よりもある程度の人数が必要であると考えました。メンバー構成については『ICTに長けている』というよりは、『コミュニケーション能力が高い』『反対意見をしっかり述べてくれる』などに加え、ベテランの先生で『ICTを使わなくても充実した授業ができる』というような、当時はICTに懐疑的だった先生にも入っていただくなど“多様性”を重視しました」