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海外に比べ｢いじめ｣が増える日本､決定的に欠けている｢エビデンス｣の視点

学校風土調査の結果（イメージ）。偏差値は50を基準とし、平均との差を表している

学校風土調査の結果（イメージ）。偏差値は50を基準とし、平均との差を表している

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和久田学（わくた・まなぶ）公益社団法人子どもの発達科学研究所所長・主席研究員静岡大学教育学部卒業。特別支援学校教諭として20年以上現場で勤め、その後科学的根拠のある支援方法や、発達障害、問題行動に関する研究をするために連合大学院で学び、小児発達学の博士学位を取得。2012年より現職、子どもの問題行動（いじめや不登校・暴力行為）の予防・介入支援に関するプログラム・支援者トレーニング・教材の開発に取り組む。大阪大学大学院招聘教員、日本児童青年精神医学会教育に関する委員会委員。著書に『学校を変えるいじめの科学』（日本評論社）など

学校風土調査の結果（イメージ）。偏差値は50を基準とし、平均との差を表している

いじめ被害調査の結果（イメージ）。2、3カ月の間に1度でもいじめられたことがあると回答した児童生徒の割合を表している

学校だけでなく、学級ごとの風土も項目ごとに可視化（イメージ）

学級ごとのいじめ被害の結果も可視化（イメージ）

動画教材「ともだちづくり・かかわりづくりプログラム」のイメージ。文科省と吹田市のウェブサイトで閲覧できる

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