学級会とどう違う？深見太一｢クラス会議｣で学級経営がうまくいく理由 心理的安全性の高いクラスづくりのポイント
「主体的・対話的で深い学び」と学級経営の相関関係
――「主体的・対話的で深い学び」を実現するために、なぜ学級経営が大切なのでしょうか。
学級においては子どもたち同士の関係性がいちばん大事で、ギスギスした雰囲気だと、どんなにいい授業を行ってもうまく成立しにくいものです。また、何か意見を言ったとき、周りの友達に非難されるばかりの教室では、子ども同士が本音で話すことができず、深い学びにつながりにくいのではないでしょうか。「主体的・対話的で深い学び」の実現に必要なのは「授業の改善」以前に、子どもたちの心理的安全性が保たれた学級づくりであり、子ども同士の関係の質の向上です。温かなまとまりの中で互いの意欲を引き出し合えるような学級経営を行うための手段の1つが「クラス会議」であると捉えています。
――深見さんは、「クラス会議講師」として全国各地で講座やセミナーを開催しています。クラス会議とはどのようなものなのでしょうか。深見さんが、クラス会議を行うようになったきっかけを教えてください。
クラス会議とは、アドラー心理学に基づく学級経営の方法で、「クラスが騒がしい」「係の仕事をやってくれない人がいる」などクラスの問題を子ども全員で話し合い、解決策を考える会議です。小学校のみならず、幼稚園や保育園、部活動のミーティング、企業の会議などでも取り入れられています。
私は大学を卒業して金融系の企業に就職しましたが、以前からの夢だった教員になりたいと思い、玉川大学の通信課程で教員免許を取得しました。愛知県内の公立小学校の教員になり、会社勤めの経験が生かされるだろうと意気揚々と現場に出たものの、「授業がうまくいかない」「子どもたちや保護者の方との距離感がつかめない」「学級経営がスムーズにいかない」などつまずいてばかりでした。
クラス会議講師、愛知教育大学非常勤講師
1981年生まれ。大学卒業後、銀行系のリース会社で3年間勤務。教員を志し、通信課程で教員免許を取得し愛知県の公立小学校で勤務する中でクラス会議に出合い、8年以上にわたり導入。クラス会議の先駆者として、全国各地で講座を開催。Twitter、Instagram、YouTubeでは、「たいち先生」として実践を発信し、総フォロワーは1万人を超える。ホームページ「0→1」（ぜろいち）内のブログでは、先生が前向きになれる考え方を配信。著書に『対話でみんながまとまる！たいち先生のクラス会議』（学陽書房）、『アンラーンのすすめ』（東洋館出版社）など。3児の父
そんなとき、長年クラス会議の研究・実践を重ね、教員養成に関わりながらクラス会議の普及活動を行う国立大学法人上越教育大学教授の赤坂真二先生が、地元の瀬戸市でクラス会議のセミナーを開催することを知り、参加しました。
