｢知識偏重｣｢暗記｣教育に対する大いなる誤解 ｢生きた知識｣と｢死んだ知識｣の違いとは？

「知識偏重」を非難せず、まず知識とは何かを考える必要がある（写真：evgenyatamanenko／PIXTA）

「アクティブラーニング」あるいは「主体的な学び」ということばが、今の教育界のキーワードのようである。

しかし、「主体的な学び」が何を意味し、何を実践すればそれが実現できるのかについては、深い議論があまりされていないし、教育現場でも、理解しようともがいているのが現状のように思われる。

共同、協調して行う学習形式のこと、あるいは積極的に発言をすることが「主体的な学び」と受け取っている様子も散見される。

本来、「主体的な学び」とはどういう学びなのだろうか。「主体的な学び」というからには、「主体的でない学び」があるということが前提となっている。では「主体的でない学び」とは何なのだろう。

学ぶとは、知識を得ること

「主体的な学び」を標榜する人たちが、従来の学びを「知識偏重」と批判するのをよく耳にする。「知識はもういらない」という過激な言葉を聞いたときには驚愕した。認知科学の観点からすると、「学習」は「知識」と切り離して考えられないからである。

従来型の学びを「知識偏重」と批判する裏には、知識というのは、1つずつカードに書いてあるような知識（の断片）があって、それを個別に覚えていく、というような知識モデルがある。

さらにその背後には、知識というものは出来上がった、固定化されたものであって、そこに新たな断片が張り付いていって、知識のボディを大きくしていくというイメージがある。

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【｢死んだ知識｣と｢生きた知識｣】