記事に戻る

時間確保につながった例も､GIGA構想で｢ICT活用｣進んだ自治体や学校の特徴 ｢社会経済的背景の違いによる差｣の縮小も課題の写真一覧

1/4
下に画像が続きます
卯月由佳（うづき・ゆか）国立教育政策研究所初等中等教育研究部総括研究官ロンドン・スクール・オブ・エコノミクス博士課程修了（PhD in Social Policy）。日本学術振興会特別研究員、文部科学省生涯学習政策局調査企画課専門職、国立教育政策研究所国際研究・協力部主任研究官、総括研究官を経て、2021年より現職。専門は不平等、貧困、教育に関する社会政策。データを用いて実態を把握しながら、多様な個人を尊重する平等な社会を築くための、政策に応用可能な考え方について研究している（写真：卯月氏提供）
卯月由佳（うづき・ゆか） 国立教育政策研究所初等中等教育研究部総括研究官 ロンドン・スクール・オブ・エコノミクス博士課程修了（PhD in Social Policy）。日本学術振興会特別研究員、文部科学省生涯学習政策局調査企画課専門職、国立教育政策研究所国際研究・協力部主任研究官、総括研究官を経て、2021年より現職。専門は不平等、貧困、教育に関する社会政策。データを用いて実態を把握しながら、多様な個人を尊重する平等な社会を築くための、政策に応用可能な考え方について研究している （写真：卯月氏提供）
2/4

GIGAスクール構想により全国の小中学校で1人1台端末が整備された一方、ICT活用の取り組みには自治体や学校ごとに差が生じています。この違いの背景には何があるのでしょうか。キーパーソンの存在や支援体制、教員の姿勢がカギとなる現場の実態、その最前線を詳しく解説します。（このリード文はAIが作成しました）

記事に戻る

関連記事

本文の内容に基づいた記事をピックアップしています

東洋経済education × ICT

小学校・中学校・高校・大学等の学校教育に関するニュースや課題のほか連載などを通じて教育現場の今をわかりやすくお伝えします。記事はこちら

この著者の記事一覧

この記事はいかがでしたか？