PhotoGallery

自らも発言し､議論に飛び込んで探究学習を深める｢ジェネレーター｣とは 創造的で軽やかな教員が子どもの思考力を育む

時代の変遷と、それによって増すジェネレーターの重要性を示した図（資料:井庭氏提供） 2/4

時代の変遷と、それによって増すジェネレーターの重要性を示した図（資料:井庭氏提供）

時代の変遷と、それによって増すジェネレーターの重要性を示した図（資料:井庭氏提供）
活動の内側に入り、共に悩むのがジェネレーターだ（写真中央が井庭氏）
井庭 崇（いば・たかし）慶應義塾大学総合政策学部教授および同大学大学院政策・メディア研究科委員。専門は創造実践学（パターン・ランゲージ）、創造哲学（自然な深い創造）、未来社会学（創造社会論）。株式会社クリエイティブシフト代表、一般社団法人みつかる＋わかる理事なども務める。『クリエイティブ・ラーニング：創造社会の学びと教育』『プレゼンテーション・パターン：創造を誘発する表現のヒント』（いずれも慶應義塾大学出版会）、『ジェネレーター 学びと活動の生成』（学事出版）など著書・共著多数。
2020年度から22年度にかけて施行された新学習指導要領で注目を集める「探究学習」。自ら問いを立てて考え…
「自らも発言し､議論に飛び込んで探究学習を深める｢ジェネレーター｣とは 創造的で軽やかな教員が子どもの思考力を育む」→記事の続きを読む