ジャンル：教育、社会
『総合的な学習の時間の新展開 (ミネルヴァ教職専門シリーズ)』（ミネルヴァ書房）書影をクリックするとAmazonのサイトにジャンプします。
総合的な学習の時間の新展開 (ミネルヴァ教職専門シリーズ)
著者：広岡義之 (監修), 林 泰成 (監修), 貝塚茂樹 (監修), 釜田 聡 (編集), 松井千鶴子／梅野正信 (編集)
出版社：ミネルヴァ書房
予測困難な現代において、学校教育は子ども達に「生きる力」を育むことを求められている。本書では、その力を育み教科等横断的なカリキュラム・マネジメントの軸となる「総合的な学習の時間」について、その歩みや目標、計画の仕方等の基本的事項をふまえた上で、代表的なテーマから、学習をより充実させるための指導のポイントを学ぶ。実践事例を豊富に盛り込み、高等学校の「総合的な探究の時間」についてもこの1冊で学べる。
【目次】
監修者のことば
はじめに
第Ⅰ部 総合的な学習の時間の理論と方法
第1章 総合的な学習の時間のあゆみ――総合的な学習の時間の創設
1 「総合的な学習の時間」の創設
2 1996年7月中央教育審議会第一次答申
3 1998年7月教育課程審議会答申
4 1998年・1999年告示の学習指導要領と「総合的な学習の時間｣
第2章 総合的な学習の時間の意義
1 学習指導要領改訂の趣旨
2 学習指導要領における総合的な学習の時間の位置付け
3 総合的な学習の時間が求められる背景
4 総合的な学習の時間の目標と内容
5 総合的な学習の時間の今後の展望
第3章 総合的な学習の時間とカリキュラム・マネジメント
1 「社会に開かれた教育課程」と総合的な学習の時間
2 総合的な学習の時間を生かしたカリキュラム・マネジメント
3 総合的な学習の時間におけるカリキュラム・マネジメント
第4章 総合的な学習の時間の各学校で定める目標及び内容
1 総合的な学習の時間の目標
2 各学校において定める目標
3 各学校において定める内容
4 「目標」及び「内容」の設定で特に配慮すること
第5章 総合的な学習の時間の単元計画――主体的・対話的で深い学びを実現するために
1 主体的・対話的・深い学びとは
2 総合的な学習を拡充するための要件
3 総合的な学習の時間の単元計画
4 特色ある実践事例――小学校
5 全体の考察,反省点と今後の課題
第6章 総合的学習の時間の指導と評価
1 総合的な学習の時間における学習指導の考え方
2 探究的な学習の過程における児童の姿「胎内市を知ろう！ふれよう！伝えよう！」――小学校5年生の実践事例
3 総合的な学習の時間における評価の考え方
第7章 総合的な学習の時間を充実させるための体制づくり
1 校内組織
2 学習環境
3 外部連携
第Ⅱ部 総合的な学習の時間の実際
第8章 総合的な学習の時間と国際理解教育
1 国際理解教育のあゆみ
2 総合的な学習の時間と国際理解教育の関係
3 特色ある総合的な学習の時間の単元計画の実際
第9章 総合的な学習の時間とSDGs
1 教育とSDGs
2中学1年生「総合的な学習の時間×SDGs」の実践
3 オンライン新潟巡検×SDGs
4 総合的な学習の時間×SDGsを振り返って
第10章 総合的な学習の時間と多文化共生
1 多文化共生
2 外国人移住者をめぐる日本の現状
3 総合的な学習の時間における多文化共生の学習
4 多文化共生をテーマにした総合的な学習の時間の事例
5 多文化共生をテーマに学ぶ総合的な学習の時間の可能性
第11章 総合的な学習の時間とまちづくり学習
1 まちづくり学習の背景と源流
2 住み続けられるまちづくりと「子どもの参画｣
3 人と地域のウェルビーイングを探究するまちづくり学習
第12章 総合的な学習の時間と生活科
1 生活科の特性と総合的な学習の時間への接続
2 幼児期の教育と小学校教育の円滑な接続
3 小学校1年生の実践紹介
第13章 総合的な学習の時間とICT
1 これからの時代に求められるICT活用と総合的な学習の時間
2 ICTを活用した総合的な学習の時間の実践
3 ICTを活用した総合的な学習の時間の可能性
第14章 総合的な学習の時間と人権教育
1 「人権教育のための国連10年」と日本の人権教育
2 学校教育における人権教育
3 総合的な学習の時間と人権教育
4 人の生命と尊厳を探究する総合的な学習（探究）の時間を
第15章 総合的な学習の時間と防災教育
1 防災教育の背景,その現状と課題
2 学校における防災教育の展開
3 持続可能な国際社会の構築と防災教育
4 「総合的な学習の時間」と連動したこれからの防災教育への期待
第Ⅲ部 総合的な探究の時間とこれからの総合学習
補章1 総合的な探究の時間①――地域と連携した探究学習
1 地域探究学習を生み出すための取り組み――1年目の挑戦
2 教師が生徒の伴走者となる取り組み――2年目の挑戦
3 地域と連携した探究学習の授業づくりは教師の探究活動
補章2 総合的な探究の時間②――キャリア教育の理論と実践
1 日本の高等学校におけるキャリア教育の特徴
2 米国の高等学校におけるキャリア教育の特徴
3 高等学校の総合的な学習の時間におけるキャリア教育の実践例
4 今後の課題と展望
補章3 総合的な探究の時間③――NPO法人と連携して取り組む探究学習
1 総合的な探究の時間を始めるための準備
2 1年目の教師の実践と生徒の実践
3 外部機関との連携で得られること
補章4 総合的な学習の時間と現代的課題
1 現代的課題としての新型コロナウイルス感染症
2 新型コロナウイルス感染症と学校教育
3 新型コロナウイルス感染症による偏見・差別への対応
4 自治体,教育委員会の実践的取り組み
付 録
小学校学習指導要領（平成29年告示）（抜粋)
中学校学習指導要領（平成29年告示）（抜粋)
高等学校学習指導要領（平成30年告示）（抜粋)
我々の世界を変革する：持続可能な開発のための2030アジェンダ（抜粋）
【目次】
監修者のことば
はじめに
第Ⅰ部 総合的な学習の時間の理論と方法
第1章 総合的な学習の時間のあゆみ――総合的な学習の時間の創設
1 「総合的な学習の時間」の創設
2 1996年7月中央教育審議会第一次答申
3 1998年7月教育課程審議会答申
4 1998年・1999年告示の学習指導要領と「総合的な学習の時間｣
第2章 総合的な学習の時間の意義
1 学習指導要領改訂の趣旨
2 学習指導要領における総合的な学習の時間の位置付け
3 総合的な学習の時間が求められる背景
4 総合的な学習の時間の目標と内容
5 総合的な学習の時間の今後の展望
第3章 総合的な学習の時間とカリキュラム・マネジメント
1 「社会に開かれた教育課程」と総合的な学習の時間
2 総合的な学習の時間を生かしたカリキュラム・マネジメント
3 総合的な学習の時間におけるカリキュラム・マネジメント
第4章 総合的な学習の時間の各学校で定める目標及び内容
1 総合的な学習の時間の目標
2 各学校において定める目標
3 各学校において定める内容
4 「目標」及び「内容」の設定で特に配慮すること
第5章 総合的な学習の時間の単元計画――主体的・対話的で深い学びを実現するために
1 主体的・対話的・深い学びとは
2 総合的な学習を拡充するための要件
3 総合的な学習の時間の単元計画
4 特色ある実践事例――小学校
5 全体の考察,反省点と今後の課題
第6章 総合的学習の時間の指導と評価
1 総合的な学習の時間における学習指導の考え方
2 探究的な学習の過程における児童の姿「胎内市を知ろう！ふれよう！伝えよう！」――小学校5年生の実践事例
3 総合的な学習の時間における評価の考え方
第7章 総合的な学習の時間を充実させるための体制づくり
1 校内組織
2 学習環境
3 外部連携
第Ⅱ部 総合的な学習の時間の実際
第8章 総合的な学習の時間と国際理解教育
1 国際理解教育のあゆみ
2 総合的な学習の時間と国際理解教育の関係
3 特色ある総合的な学習の時間の単元計画の実際
第9章 総合的な学習の時間とSDGs
1 教育とSDGs
2中学1年生「総合的な学習の時間×SDGs」の実践
3 オンライン新潟巡検×SDGs
4 総合的な学習の時間×SDGsを振り返って
第10章 総合的な学習の時間と多文化共生
1 多文化共生
2 外国人移住者をめぐる日本の現状
3 総合的な学習の時間における多文化共生の学習
4 多文化共生をテーマにした総合的な学習の時間の事例
5 多文化共生をテーマに学ぶ総合的な学習の時間の可能性
第11章 総合的な学習の時間とまちづくり学習
1 まちづくり学習の背景と源流
2 住み続けられるまちづくりと「子どもの参画｣
3 人と地域のウェルビーイングを探究するまちづくり学習
第12章 総合的な学習の時間と生活科
1 生活科の特性と総合的な学習の時間への接続
2 幼児期の教育と小学校教育の円滑な接続
3 小学校1年生の実践紹介
第13章 総合的な学習の時間とICT
1 これからの時代に求められるICT活用と総合的な学習の時間
2 ICTを活用した総合的な学習の時間の実践
3 ICTを活用した総合的な学習の時間の可能性
第14章 総合的な学習の時間と人権教育
1 「人権教育のための国連10年」と日本の人権教育
2 学校教育における人権教育
3 総合的な学習の時間と人権教育
4 人の生命と尊厳を探究する総合的な学習（探究）の時間を
第15章 総合的な学習の時間と防災教育
1 防災教育の背景,その現状と課題
2 学校における防災教育の展開
3 持続可能な国際社会の構築と防災教育
4 「総合的な学習の時間」と連動したこれからの防災教育への期待
第Ⅲ部 総合的な探究の時間とこれからの総合学習
補章1 総合的な探究の時間①――地域と連携した探究学習
1 地域探究学習を生み出すための取り組み――1年目の挑戦
2 教師が生徒の伴走者となる取り組み――2年目の挑戦
3 地域と連携した探究学習の授業づくりは教師の探究活動
補章2 総合的な探究の時間②――キャリア教育の理論と実践
1 日本の高等学校におけるキャリア教育の特徴
2 米国の高等学校におけるキャリア教育の特徴
3 高等学校の総合的な学習の時間におけるキャリア教育の実践例
4 今後の課題と展望
補章3 総合的な探究の時間③――NPO法人と連携して取り組む探究学習
1 総合的な探究の時間を始めるための準備
2 1年目の教師の実践と生徒の実践
3 外部機関との連携で得られること
補章4 総合的な学習の時間と現代的課題
1 現代的課題としての新型コロナウイルス感染症
2 新型コロナウイルス感染症と学校教育
3 新型コロナウイルス感染症による偏見・差別への対応
4 自治体,教育委員会の実践的取り組み
付 録
小学校学習指導要領（平成29年告示）（抜粋)
中学校学習指導要領（平成29年告示）（抜粋)
高等学校学習指導要領（平成30年告示）（抜粋)
我々の世界を変革する：持続可能な開発のための2030アジェンダ（抜粋）
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