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単なる業務削減に盲点､働き方改革｢進む学校｣と｢進まない学校｣の決定的差 残業が減らない小学校を変えた｢対話型｣の改革の写真一覧

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庄子 寛之（しょうじ・ひろゆき）ベネッセ教育総合研究所 教育イノベーションセンター 主任研究員公立小学校の教員を20年近く務めた後、現職。大学院にて臨床心理学科を修了し、人をやる気にさせる声かけや環境づくりを専門とする。次世代教育・働き方改革・道徳教育などに関する研修を全国各地で行い、研修回数は400回を超え、受講者も10,000人以上となる。著書に『学級担任のための残業ゼロの仕事のルール』（明治図書出版）など（写真：ベネッセ教育総合研究所提供）
庄子 寛之（しょうじ・ひろゆき） ベネッセ教育総合研究所 教育イノベーションセンター 主任研究員 公立小学校の教員を20年近く務めた後、現職。大学院にて臨床心理学科を修了し、人をやる気にさせる声かけや環境づくりを専門とする。次世代教育・働き方改革・道徳教育などに関する研修を全国各地で行い、研修回数は400回を超え、受講者も10,000人以上となる。著書に『学級担任のための残業ゼロの仕事のルール』（明治図書出版）など （写真：ベネッセ教育総合研究所提供）
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20年の公立小学校教員経験を持つ庄子寛之氏は、「働き方改革」が学校現場でなぜうまく進まないのかに迫ります。改革の本質は“早く帰る”ことだけではなく、教員同士の信頼と協働、そして学び合う風土づくりにありました。成果が出る学校の共通点とは？

※上記のリード文はAIが作成しました

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