｢黒板は写真で撮る｣｢プリントに書いてあるからメモしない｣という人は｢読む力｣が衰えるかもしれない恐ろしい理由

では、書くことは、読むこととどうつながるのでしょうか。

僕は、自分で文章を書こうとすると、読むだけのときには見過ごしていた構造を意識するようになるのだと思います。

たとえば、「部活動の時間を短くしたほうがいい」という意見を書くとします。それだけでは、読み手は納得してくれません。「なぜですか」と聞かれるでしょう。

「勉強する時間を増やすためです」と理由を書けば、今度は「部活動で学べることもあるのでは」と反論されるかもしれません。

自分の意見を伝えようとすると、主張と理由を分け、具体例を選び、違う立場からの疑問も考える必要が出てきます。そうした経験があれば、他人の文章を読むときにも、「この人の主張はどこだろう」「この具体例は何を説明しているのだろう」と、文章の組み立てに目を向けやすくなるのではないでしょうか。

読む力を伸ばそうとすると、読む量や読む本の難しさに目が向きがちです。しかし、読んだあとに自分の言葉で書いてみることにも、目を向けてほしいのです。

では、写真やプリントを使うときには、どうすればいいのでしょうか。僕が勧めたいのは、短くても自分の言葉を足すことです。

写真を撮ったあとに一行を足す

「今日の授業で、いちばん大切だったことは何か」

「前に習ったことと、どうつながっているか」

「まだ自分で説明できないところは、どこか」

このうち、一つだけでも構いません。写真を見返す前に、まずは思い出せる範囲で書いてみてください。

たとえば、国語の授業で「筆者の主張と具体例を区別する」と学んだとします。そこで、その言葉を写すだけで終わらず、「この段落の体験談は、筆者の主張を支える具体例だ」と、読んだ文章に当てはめて書いてみるのです。

あるいは、数学なら「この問題で、この公式を使えるのはなぜか」を一文で説明してみる。答えや公式を覚えているだけなのか、使う条件まで理解しているのかを確かめるきっかけになります。

書けなければ、写真やプリントを見直せばいい。そのときには、何を確かめたいのかが自分の中ではっきりしています。眺め直すだけの復習から、疑問を解消するための復習に変わるはずです。

もちろん、一文書けたからといって、理解が正しいと決まるわけではありません。教科書や解説と照らし合わせ、ずれていた部分を書き直すところまで行えば、さらに学びを深められます。

大切なのは、黒板を全部書き写すことでも、きれいなノートを完成させることでもありません。

受け取った情報を、一度、自分で組み立て直すことです。