｢黒板は写真で撮る｣｢プリントに書いてあるからメモしない｣という人は｢読む力｣が衰えるかもしれない恐ろしい理由

自分がこのことを考えるきっかけになったのが、東京大学教授・酒井邦嘉氏が日本経済新聞に寄せた「教育DXをどう進めるか（上） AI使用の全面禁止が必要」（2026年9月24日）という論考です。

酒井氏は、教育現場でのAI使用を全面的に禁止すべきだと訴えています。

僕がこの論考を読んで、とりわけ考えたいと思ったのは、そこで紹介されている、読む習慣や講義を記録する習慣と読解力との関係です。

論考が問いかける記録することの意味

論考のもとになった調査の公開資料も確認すると、全国の18〜29歳の学生1062人へのアンケートで、講義を記録しない人は107人、約1割。本や新聞・雑誌をいずれも普段読まない人は221人、約2割でした。

さらに、その一部の180人が解いた国語の読解問題では、講義を記録する140人の平均正答率が57％だったのに対し、記録しない40人は32％。25ポイントの差がありました。同じ180人を読書習慣で分けると、読む130人は56％、読まない50人は39％でした。

もちろん、これで「ノートを取れば25ポイント上がる」とは言えません。

もともとの理解力や学習への取り組み方が関係している可能性もあり、調査資料も因果関係は未解明だとしています。撮影と手書きの効果を直接比べた実験でもありません。

それでも、僕が注目したいのは、読む力を考えるときに、読む習慣だけでなく、記録する習慣も見ているという点です。読解力を伸ばしたいと思うと、つい「もっと本を読もう」という話になりがちです。

しかし、受け取った情報を自分で整理し、言葉にする機会についても、考える必要があるのではないでしょうか。