｢和訳して｣で思考停止する子､AI使って爆伸びする子の差　東大生の8割が使う陰で広がる｢学び方の格差｣

しかし一方で、そんな時代が来たときに、生成AIを子どもたちが本当に上手に使えるか？ということもまた、議論しなければならないんだと思います。答えをすぐ手に入れられるからこそ、わかったつもりで先に進んでしまう心配もあります。

だから、先生や保護者が一緒に確かめたいのは、「AIを使ったの？」だけではありません。

「どこがわかるようになった？」

「今度は何も見ずに解けそう？」

「AIの説明で、おかしいと思うところはなかった？」

そんな問いかけが、使い方を見直すきっかけになります。

大人がすべての機能や最新の指示文を知っている必要はありません。まずは子どもと一緒に1問試し、解説を読んだあと、自力で解き直せるか確かめる。そこから始めてもいいと思います。

使い方を学ぶ機会の差が、新しい格差になる

生成AIは、学習を支えてくれる相手が身近にいない子にとっても、助けになる可能性があります。

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ただ、同じ道具を使えることと、同じように学習に生かせることは別です。

解答を写して終わる子もいれば、ヒントをもらって自分で考え、類題で理解を確かめる子もいる。その違いが積み重なれば、学習成果の差につながる可能性があります。

今回のアンケートで、生成AIによる学力格差が実証されたわけではありません。利用頻度が高いほど成績が伸びるとわかったわけでもありません。

それでも、生成AIがこれだけ身近になった今、使い方を学ぶ機会の差を放置していいとは思えません。家庭に詳しい人がいるか、自分で試行錯誤できるかによって、活用の幅が決まってしまうのは避けたいところです。

「勉強に生成AIを使ってもいいですか？」

その問いに、僕はこう答えたいと思います。

「ルールを守って使ってみよう。そして、使ったあとに、自分でできることが増えたか確かめよう」

AIから答えをもらうことは、学習の終わりではありません。そこから自分の理解をどう深めるか。その方法まで、子どもたちに伝えていく必要があるのだと思います。