｢和訳して｣で思考停止する子､AI使って爆伸びする子の差　東大生の8割が使う陰で広がる｢学び方の格差｣

そして生成AIの難しいところは、本当にいろんな使い方ができてしまうということです。たとえば、中高生と話していると、「英文を和訳してもらっています」「わからない問題の解き方を聞いています」という使い方を耳にします。

どちらも、学習の入り口になりそうですよね。しかしその使い方は問題があると僕は考えています。問題は、訳文や解説を読んだところで終わってしまうことです。

「和訳して」のあとに、何を聞くか

英文の意味がわからず、AIに「和訳して」と頼んだとします。自然な日本語訳が返ってくれば、その英文の内容はつかめるでしょう。

でも、次に似た英文が出てきたとき、自分で読めるようになっているでしょうか？

そこまでつなげたいなら、続けてこう聞いてみることができます。

「この英文の主語と動詞を示して、文の構造を説明して」

「この単語を、なぜその意味で訳すのか教えて」

「同じ構文を使った別の英文を1つ出して。まず自分で訳すので、答えはまだ見せないで」

和訳を受け取るだけだったやり取りが、自分の理解を確かめる練習に変わります。

数学でも同じです。

「この問題を解いて」と頼むと、AIは解答を示してくれます。それを読んで「なるほど」と思っても、解説を閉じた途端に手が止まることはあるはずです。

そこで、聞き方を変えてみます。

「ここまでは自分で解いたけれど、次に何をすればいいかわからない。答えを出さずに、最初のヒントだけ教えて」

「2行目の式変形がわからない。どの性質を使っているのか説明して」

「理解できたか確かめたいので、同じ考え方を使う類題を1問出して。解答は僕が答えてから見せて」

このように、大切なのは立派な指示文を書くことではありません。自分で考える時間と、自分で解き直す機会を残すことです。

こう書くと、「そもそも自分のつまずきを説明できないから困っているんです」と思う人もいるでしょう。

その場合は、わからない場所を探すところから手伝ってもらえばいいのです。

「この解説を読んでも理解できません。どこでつまずいているか確かめたいので、必要な基礎知識について、1問ずつ質問してください」

あるいは、自分の途中式や説明を示して、「どこまで合っているか教えて」と頼むこともできます。