｢AIに"中学生らしく書いて"と指示｣教員が｢もう見抜けない｣とお手上げ ｢全面禁止論｣に納得も現場が直面する残酷な現実

だとすれば、教育が向き合うべき問いは「使うか、使わないか」ではなく、「どう使うか」なのではないでしょうか。

先日、面白い取り組みをしている学校の話を聞きました。その学校では、あえて「生成AIを使って読書感想文を書く」という課題を出しているのです。ただし条件があって、生成AIをどう使ったのかを、レポートとしてセットでまとめなければならない。

どんな指示を出したのか。AIの答えのどこに納得し、どこに違和感を覚えたのか。何を採用し、何を捨て、自分の言葉でどう書き直したのか。それを言語化させるわけです。

これは、なかなかよくできた仕組みだと思います。生成AIを使うこと自体はオープンにしたうえで、評価の対象を「完成した感想文」から「AIとどう向き合ったかというプロセス」へと移しているからです。AIの出力をそのまま提出しても、レポートは書けません。「AIはこう言ったけれど、自分はこの場面をこう読んだ」と説明するためには、結局、本をきちんと読み、自分の頭で考えなければならないからです。AIを使うことで、かえって「自分は何を考えているのか」を問われる構造になっています。

酒井先生が懸念するのは、AIに頼ることで考える機会が失われることでした。ならば、AIを使いながらも考えざるをえない課題を設計すればいい。これも1つの答えではないかと思います。

紙もAIも、「目的」から考える

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もちろん、すべてをAIに任せていいとは思いません。文科省の素案が示すように、特に低学年のうちは紙で読み、手で書く経験が欠かせないでしょう。基礎体力がなければ、どんなに優れた道具も使いこなせません。AIの答えが正しいかどうかを判断するのは、結局、自分自身の読解力と知識だからです。

大切なのは、「紙かデジタルか」「AIを使うか使わないか」という二者択一ではなく、何のためにその道具を使うのかを考えることです。考える力を育てたい場面では、あえてAIを使わない。効率よく情報を集めたい場面や、自分の考えを相対化したい場面では、AIを使う。その使い分けを判断できる力こそが、これからの時代に求められる力なのだと思います。

生成AIは、もう教室の外にも中にも存在しています。見て見ぬふりをするのでも、全面的に排除しようとするのでもなく、正面から「使い方」を教え、訓練する。そういう時代に、僕たちはすでに足を踏み入れているのではないでしょうか。