偏差値10アップの成果も…｢教えるではなく学び合う教室へ｣｢孤独の労働から支え合う教員へ｣､2つの学校で起きた大変化

「学びの共同体」を実践する川口市立北中学校（左）と入間市立豊岡中学校（右）（写真：筆者撮影）

日本の学校教育は今、かつてない危機に直面しています。

文部科学省の調査によれば、不登校の児童生徒数は過去最多を更新し続け、教員採用試験の倍率は各地で過去最低水準を記録。現場では教員不足が常態化し、多忙を極める教員が教室で一人孤立し、精神的に追い詰められるケースも少なくありません。

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「令和の日本型学校教育」が掲げる「個別最適な学びと協働的な学び」への転換が急がれる中、私たちはどのような「学校の姿」を目指すべきなのでしょうか。その突破口として注目したいのが、「学びの共同体」の実践です。

今回、わずか3年で劇的な再生を遂げた川口市立北中学校（以下、北中）と、14年間実践を続けている入間市立豊岡中学校（以下、豊岡中）を取材。両校の実践は、生徒の学力向上だけでなく、教員が専門職としての「やりがい」を取り戻すための、本質的な改革でした。

「教える」から「学びをデザインする」専門家へ

「学びの共同体」（東京大学名誉教授・佐藤学氏提唱）の核心は、教室を「教える場」から「共に学ぶ場」へと再定義することにあります。その具体的な手法が、4人組のグループ学習を軸にした「聴き合う関係」の構築です。

一斉授業では、教師は教卓から知識を一方的に伝達する「パフォーマー」になりがちですが、学びの共同体では、教師は子どもたち一人ひとりの小さなつぶやきに耳を傾け、「わからない」と誰かが言ったとき、それをクラス全員の学びにつなぎ、広げていきます。

教師の役割は、正解を教えることではなく、子どもたちの思考の糸を丁寧に紡ぎ、つなぎ合わせる「学びのデザイン」へと移行します。