例えば、算数や数学であれば、途中でミスをすると答えに「気持ち悪い数字」が出てきます。分数の約分を間違えれば、ありえないほど大きな数が出てくる。確率を求めているのに1を超えた値になってしまう。こうした「違和感」は、自分で間違いに気づくための重要なシグナルになります。
ところが、国語ではそのシグナルがほとんど機能しません。記述問題で書いた答えを読み返しても、「なんとなくそれっぽいこと」が書いてあるように見える。選択肢の問題でも、一度「これが正解だ」と思い込んで選んだ以上、見直しの段階で改めて見ても、やはり正しく見えてしまうのです。
つまり国語のテストには、「ミスをしても自力では気づけない」という構造的な落とし穴があります。これは国語という科目に限った話ではありません。社会や理科の記述問題、英語の英作文──「自分で書いた答えがもっともらしく見える」タイプの問題は、すべて同じリスクを抱えています。
こうした問題に対して、「テストが終わったら見直しをしなさい」と言うだけでは、まったく効果がないのです。私自身も正直に告白すると、私は小学生の頃、「見直し」というものが何なのかまるでわかっていませんでした。
先生からは毎回のように「見直ししなさい」と言われていました。しかし、具体的に何をすればいいのかを教えてもらった記憶がありません。仕方なく答案を最初から読み返してみるのですが、読み返しても正しく見える。結局、ただ問題文と答えを眺めて時間が過ぎるだけでした。
指導の現場で生徒たちと向き合ってみると、まさに同じ状況が再現されていました。「見直ししてごらん」と声をかけると、子どもたちはとりあえず答案用紙を見つめます。しかし何をチェックすればいいのかがわからないので、ただ「読んでいる」だけ。当然、ミスは見つかりません。
つまり、多くの子どもにとって「見直し」は、具体的な技術としては何も教わっていない「空っぽの行為」なのです。これでは、いくら「見直しをしなさい」と言い続けても成果が出ないのは当然のことです。
見直しは「テスト後」に始まるものではない
では、本当に効果のある見直しとは何なのか。
結論から言うと見直しとは、テストが終わった後に行う行為ではありません。テストを解いている最中に、さらに言えば、日々の勉強の中ですでに始まっているものです。
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【シンプルで効果的な「2行ミスノート」】
